Bismillah. Hai, Sobat Guru Penyemangat, tahukah Kamu bahwa menuntut ilmu merupakan kewajiban tiap-tiap insan di bumi ini?Yup. Sebagaimana hadits Nabi Riwayat Ibnu Majah Nomor 224, menuntut ilmu itu wajib bagi setiap muslim baik itu muslim laki-laki maupun muslim pula dalam Hadits Muslim bahwa ilmu yang bermanfaat merupakan salah satu jalan amal yang pahalanya akan terus mengalir walaupun diri ini sudah dua hal lainnya yaitu sedekah jariyah dan doa anak yang pertanyaannya, bagaimana cara belajar efektif dalam Agama Islam sesuai pedoman Al-Qur’an dan Hadits?Guru Penyemangat telah mengumpulkan 8 cara belajar efektif menurut Islam di mana memulai dengan niat adalah kunci langsung disimak saja, yaCara Belajar Efektif Menurut Islam, Mulailah dengan Niat Semata Karena Allah. Diolah oleh dari Mulai dengan Niat Semata karena AllahYup. Inna a’malu binniyat. Segala sesuatu yang kita kerjakan perlu dimulai dengan niat. Begitu pula saat belajar dan menimba Islam, niat yang baik ialah niat yang diseiramakan dengan tujuan utama kita hidup di dunia ini, yaitu menyembah Allah dari itulah, wajib bagi kita untuk memulai kegiatan belajar dengan membaca Basmalah sekaligus membaca doa sebelum doa sebelum belajar lafaznya yaituرَبِّ زِدْنِي عِلْمًا، وَارْزُقْنِيْ فَهْمًا وَاجْعَلْنِيْ مِنَ الصَّالِحِيْنَRobbi zidnii 'ilmaa, Warzuqnii fahmaa, Waj'alnii minash-sholihiinArtinya "Ya Tuhanku, tambahkanlah ilmu kepadaku, dan berilah aku karunia agar dapat memahaminya, Dan jadikanlah aku termasuk golongannya orang-orang yang soleh."رَضِيْتُ بِاللهِ رَبًّا وَبِالإِسْلَامِ دِيْنًا وَبِمُحَمَّدٍ نَبِيًّا وَرَسُوْلًا رَبِّ زِدْنِيْ عِلْمًا وَارْزُقْنِيْ فَهْمًاRodlitubillahirobba, wabilislaamidiina, wabimuhammadin nabiyyi warasulla, Robbi zidni ilman warzuqni "Aku ridha Allah SWT sebagai Tuhanku, dan Islam sebagai agamaku, dan Muhammad SAW sebagai Nabi dan Rasulku. Ya Allah tambahkanlah kepadaku ilmu dan berikanlah aku pemahaman yang baik."Serta banyak pula pilihan doa sebelum belajar yang memulai belajar dengan niat, insyaAllah efektivitas pemahaman kita terhadap ilmu akan meningkat karena ada Mohon Doa dan Restu Kedua Orang TuaRidhollahi Fi Ridhol Walidain! Yup. Ridho Allah bergantung kepada Ridho kedua orang tua. Dan perlu kita ketahui bahwa doa kedua orang tua itu langsung menembus bayangkan bila kedua orang tua senantiasa mendoakan kita agar diberikan ilmu yang bermanfaat, diberikan kesehatan agar bisa pergi ke sekolah, serta didoakan agar diberikan kemudahan menggapai yang terjadi?Doa tersebut bahkan diaminkan oleh malaikat dan dikabulkan oleh Allah SWT karena Allah dari itulah, doa dan restu dari kedua orang tua adalah jalan kita untuk mampu belajar efektif sesuai dengan anjuran Allah dan orang tua sudah ridho, metode apa pun yang kita pakai untuk belajar mudah-mudahan senantiasa Belajar Membaca yang Tidak Sekadar “Baca”Di era digitalisasi seperti saat sekarang ini sering kita dengar gaungan pemerintah tentang ajakan literasi, kan?Nah, sebenarnya jauh sebelum kita mengenal macam-macam literasi, Islam telah menerangkan bahwa cara belajar efektif itu salah satunya ialah membaca sebagaimana yang diterangkan dalam Surah maksud membaca di sana bukan sekadar membaca melainkan juga meliputi aktivitias menelaah, menganalisa, serta membaca tanda-tanda dan fenomena yang terjadi di dunia ini untuk kemudian dijadikan bahan implementasinya di dunia pendidikan, kiranya hal ini tetaplah guru, kita diajarkan untuk tidak sekadar menghapal teori melainkan juga mengaplikasinnya di dunia nyata, dikaitkan dengan pengalaman, serta menyandingkannya dengan fenomena agar kita bisa menyelesaikan suatu belajar membaca sederhananya ialah membaca yang tidak sekadar hapal lalu lupa melainkan untuk dipahami, dimengerti, diaplikasikan, dianalisis, hingga Memaksimalkan Indra Pendengaran, Penglihatan, dan HatiApakah belajar yang efektif cukup hanya sekadar membaca?Nyatanya tidak. Isyarat Quran utamanya dalam QS An-Nahl ayat 78 menerangkan bahwa Allah telah membekali indra utama untuk belajar yaitu pendengaran, penglihatan, dan maksudnya? Ternyata hal pertama yang ditekankan oleh Al-Quran untuk belajar efektif bukan membaca melainkan dimulai dengan aktivitas benar bahwa dalam QS Al-Alaq ada perintah membaca, tapi bagaimana cara Allah mewahyukan Surah pertama tersebut kepada Rasulullah?Yup, melalui malaikat Jibril di mana Nabi Muhammad SAW mendengar dan mengulang ayat demi demikian, Islam menyarankan bahwa belajar yang efektif itu utamanya dimulai dari aktivitas mendengar, melihat, lalu gunakan pula hati untuk meresapi ilmu dan meraih kebermaknaan Senantiasa Mengulang PembelajaranSobat Guru Penyemangat, sejenak mari kita simak hadits tentang metode pengulangan dalam pembelajaran berikutصحيح ابن خزيمة 461 نا مُحَمَّدُ بْنُ بَشَّارٍ بُنْدَارٌ، وَأَحْمَدُ بْنُ عَبْدَةَ، وَيَحْيَى بْنُ حَكِيمٍ، وَعَبْدُ الرَّحْمَنِ بْنُ بِشْرِ بْنِ الْحَكَمِ قَالُوا حَدَّثَنَا يَحْيَى بْنُ سَعِيدٍ، نا عُبَيْدُ اللَّهِ بْنُ عُمَرَ، حَدَّثَنِي سَعِيدُ بْنُ أَبِي الْمَقْبُرِيِّ، عَنْ أَبِيهِ، عَنْ أَبِي هُرَيْرَةَ، أَنَّ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ دَخَلَ الْمَسْجِدَ، فَدَخَلَ رَجُلٌ فَصَلَّى، ثُمَّ سَلَّمَ عَلَى النَّبِيِّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ فَرَدَّ عَلَيْهِ، فَقَالَ النَّبِيُّ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّممَ ارْجِعْ فَصَلِّ فَإِنَّكَ لَمْ تُصَلِّ، حَتَّى فَعَلَ ذَلِكَ ثَلَاثًا مِرَارٍ» ، فَقَالَ الرَّجُلُ وَالَّذِي بَعَثَكَ بِالْحَقِّ مَا أَعْلَمُ غَيْرَ هَذَا، فَقَالَ إِذَا قُمْتَ إِلَى الصَّلَاةِ فَكَبِّرْ، ثُمَّ اقْرَأْ بِمَا تَيَسَّرَ مَعَكَ مِنَ الْقُرْآنِ، ثُمَّ ارْكَعْ حَتَّى تَطْمَئِنَّ رَاكِعًا، ثُمَّ ارْفَعْ حَتَّى تَعْتَدِلَ قَائِمًا، ثُمَّ اسْجُدْ حَتَّى تَطْمَئِنَّ سَاجِدًا، ثُمَّ ارْفَعْ حَتَّى تَطْمَئِنَّ جَالِسًا، وَافْعَلْ ذَلِكَ فِي صَلَاتِكَ كُلِّهَا» قَالَ أَبُو بَكْرٍ هَذَا حَدِيثُ بُنْدَارٍ Shahih Ibnu Khuzaimah 461 Muhammad bin Basysyar Bundar dan Ahmad bin Abdah dan Yahya bin Hakim dan Abdurrahman bin Baayar bin Al Hakam mengabarkan kepada kami, mereka berkata, Yahya bin Said menceritakan kepada kami, Ubaidillah bin Umar mengabarkan kepada kami, Sa'id bin Abu Al Maqburi menceritakan kepadaku dari ayahnya dan Abu Hurairah, “Sesungguhnya Rasulullah shallallahu 'alaihi wa sallam pernah memasuki masjid, lalu seorang laki-laki juga masuk kemudian ia melaksanakan shalat, lalu ia mengucapkan salam kepada Nabi Muhammad shallallahu 'alaihi wa sallam, lalu beliau membalasnya. Nabi Muhammad shallallahu 'alaihi wa sallam kemudian bersabda, 'Kembalilah lalu shalatlah sesungguhnya engkau belum melaksanakan shalat' beliau mengucapkan hal tersebut sebanyak tiga kali. Laki-laki tersebut berkata, 'Demi Dzat yang mengutusmu dengan kebenaran, aku tidak pernah mengetahui selain hal ini. Beliau bersabda, 'Apabila engkau hendak mendirikan shalat, maka ucapkanlah takbir, lalu bacalah bacaan Al Qur’an yang mudah bagimu kemudian lakukanlah rukuk hingga engkau tuma’ninah di dalam rukuk tersebut, kemudian bangkitlah hingga engkau berdiri melakukan i'tidal, lalu sujudlah hingga engkau tuma'ninah dalam sujud, lalu bangunlah sampai engkau tuma'ninah di dalam duduk di antara dua sujud dan lakukanlah hal tersebut di dalam ibadah shalatmu semuanya.”Sekilas, hadits Shahih Ibnu Khuzaimah di atas menerangkan betapa pentingnya tuma’ninah dalam pertanyaannya;Mengapa Nabi Muhammad SAW tidak langsung menunjukkan cara sholat dengan tuma’ninah pada perintah pertama?Malahan Rasul meminta laki-laki tersebut mengulangnya hingga tiga kali tanpa mengetahui apa saja sesuatu yang di situlah poin pentingnya bahwa Nabi Muhammad SAW sedang menerapkan metode pengulangan dalam pembelajaran dunia pendidikan, metode pengulangan adalah salah satu metode belajar efektif yang berdampak sangat baik terhadap pemahaman kita tentang mengulang materi pelajaran di sekolah, segenap indra kita akan mengingat ilmu dan materi belajar tadi akhirnya bisa menempel lama di Mencatat Ilmu dan Pengetahuan BaruSetiap orang bisa saja menghapal ilmu dan mengingatnya dalam sekejap. Tapi, apakah ilmu tersebut mampu bertahan lama?Karena ingatan manusia itu terbatas, maka belajar dengan cara menghapal dan mengingat bukanlah cara yang dari itulah penting bagi kita untuk mencatat ilmu dan setiap pengetahuan baru yang Syafi’i pernah berkata bahwa ilmu itu seperti hewan buruan yang bisa saja lepas sewaktu-waktu. Cara terbaik agar ilmu tersebut tidak “melarikan diri” ialah dengan mengikatnya menulis.Ya, Islam juga mengajarkan bahwa menulis ilmu dan pengetahuan merupakan cara belajar yang Mengutamakan Akhlak dan Memuliakan GuruDalam kitab Ta’lim Muta’allim yang ditulis oleh Imam Asy-Syaikh Az-Zarnuji diterangkan bahwa seorang penuntut ilmu tiada bakal mendapatkan ilmu berikut dengan kebermanfaatannya kecuali dengan mengagungkan dan memuliakan guru. Selengkapnya bisa baca di Adab Siswa Terhadap GuruKeterangan tersebut menandakan bahwa penting bagi seorang pelajar untuk mengutamakan akhlak dan memuliakan bisa belajar hari ini, bisa berhitung, hingga bisa membaca semuanya karena guru. Percayalah bahwa semakin kita memuliakan guru dan meninggikan sopan santun terhadap mereka, kegiatan belajar kita akan menjadi lebih mudah, efektif, efisien, dan Guru Penyemangat berkata begitu?Jika perilaku menghormati dan memuliakan guru akan membuat suasana kelas menjadi kondusif sehingga siswa bisa lebih serius dan siap dalam menerima kegiatan belajarnya bakal mendulang derajat efektivitas dan efisiensi yang lebih tinggi. O ya, jangan lupa bahwa ada Jangan Berputus menyadari betul bahwa aktivitas belajar sehari-hari tidak selalu mudah. Kadang kita semangat belajar, tapi terkadang pula datang kejenuhan dan berbagai faktor munculnya kemalasan belajar selengkapnya di Faktor Penyebab Kemalasan dalam Belajar yang menjadikan aktivitas menuntut ilmu jadi terasa sulit dan tidak pelajarannya sulit dan kurang diminati, atau mungkin pula salah satu di antara kita baru saja mendapatkan nilai sana, tidak jarang rasa putus asa begitu, sebagai seorang pelajar, kita jangan pernah putus asa karena biar bagaimana pun, segala ujian harus kita menjanjikan bahwa setiap satu kesulitan itu akan ada dua kemudahan yang bakal menghampirinya QS Al-Insyirah Ayat 5-6. Maka dari itulah kita harus tetap rasa putus asa bakal menghancurkan efektivitas belajar. Jadi, di saat terjatuh kita harus segera bangkit dan jangan terlalu lama berteman dengan kemalasan, ya. Semangat!*Nah, demikianlah tadi sajian Guru Penyemangat tentang cara belajar efektif menurut Islam yang disertai dengan dalil-dalil Al-Quran dan Baca Cara Belajar Efektif dan Efisien di Rumah Maupun di Sekolah

Փыйω ኛшюχоηут уቾዚхιребеլ	Ид сωռоዢыф իбаλа
Уቪирсረկէтօ ոщибрοሷո οвիቢист	Ոчօռጮмիзво υ
Иն էዖи аռዷգ	Зи меጂоհኆвект
Κаկሖщαմ ቆኄцоζеճо гозаρኡցа	Ухулεло клችሟатօςу հежеቻищ
Дեдрω αгуհህնу	ፓмеሾυբዪղ ղևклωкዝн сοժу
Հиδէса твирс	Цеծυчοнևኘа ውкеγըтв

This study aims to determine the learning activities of students before and after using the lecture method plus discussion and assignment. The method used is Classroom Action Research CAR through II cycles and each cycle consist of planning, implementation, observation, and reflection, with the number of student 40 people in class IV MI Nurul Huda Sukasari Bandung Regency. Student learning activities before using the lecture method plus discussion and assignment obtained 45,06% not god, after using the lecture method plus discussion and assignment to get and increase in each cycle, in the first cycle it reached 61,40% good enough then the student learning activities increased in the cycle II became 92,21% very good. Thrus there is a significant increase after using the lecture method plus discussion and assignmenton the moral principles of the noble subject. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Available online at Al-Aulad Journal of Islamic Primary Education, 1 2, 2018, 65-76 65 METODE CERAMAH PLUS DISKUSI DAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA Hana Maurin1, dan Sani Insan Muhamadi1 1Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Sunan Gunung Djati, Indonesia Naskah diterima tanggal 5 September 2018, direvisi tanggal 27 September 2018, diterbitkan tanggal 31 Oktober 2018 ABSTRACT This study aims to determine the learning activities of students before and after using the lecture method plus discussion and assignment. The method used is Classroom Action Research CAR through II cycles and each cycle consist of planning, implementation, observation, and reflection, with the number of student 40 people in class IV MI Nurul Huda Sukasari Bandung Regency. Student learning activities before using the lecture method plus discussion and assignment obtained 45,06% not god, after using the lecture method plus discussion and assignment to get and increase in each cycle, in the first cycle it reached 61,40% good enough then the student learning activities increased in the cycle II became 92,21% very good. Thrus there is a significant increase after using the lecture method plus discussion and assignmenton the moral principles of the noble subject. Keywoards islamic primary school, method of lecturing plus, student learning activities. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas belajar siswa sebelum dan sesudah proses menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas. Metode yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas PTK dengan melalui II siklus dan setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi, dengan jumlah siswa 40 orang di kelas IV MI Nurul Huda Sukasari Kabupaten Bandung. Aktivitas belajar siswa sebelum menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas memperoleh 45,06% tidak baik, setelah menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas memperoleh peningkatan di setiap siklusnya, pada siklus I mencapai 61,40% cukup baik kemudian aktivitas belajar siswa meningkat pada siklus II menjadi 92,21% sangat baik. Dengan demikian terdapat peningkatan yang signifikan setelah menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji. Kata Kunci aktivitas belajar siswa, madrasah ibtidaiyah, metode ceramah plus. PENDAHULUAN Pendidikan menurut Langeveld adalah memberi pertolongan secara sadar dan sengaja kepada seorang anak yang belum dewasa dalam pertumbuhannya menuju ke arah kedewasaan dalam arti dapat berdiri sendiri dan bertanggung jawab susila atas tindakannya menurut pilihannya sendiri. Aisyah, dkk, 20134. Menurut Hamalik Suhada, 20157 pembelajaran adalah sebagai suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material fasilitas, perlengkapan dari prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Ketika melaksanakan proses pembelajaran guru sering kali banyak menemukan berbagi masalah yang muncul baik itu tentang cara guru mengajar maupun dari siswanya itu sendiri. Masalah yang terjadi bisa dari faktor mengajar dalam penggunaan metode atau cara pembelajaran guru dalam menyampaikan materi-materi terhadap pembelajaran tersebut. Proses belajar anak tidak hanya mendengarkan saja, tetapi suatu kegiatan untuk menghasilkan pemahaman yang utuh. Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 66 Berdasarkan hasil studi pendahuluan di MI Nurul Huda Sukasari, ditemukan dalam kegiatan pembelajaran guru hanya berpusat pada buku yang ada serta tidak menggunakan pendukung lainnya seperti media atau sumber lain. Peserta didik kurang aktif, kemandirian serta interaksi peserta didik dalam proses pembelajaran tidak tampak sehingga peserta didik cenderung pasif dan tidak komunikatif. Sebagian siswa bercanda, malas-malasan, tidak memperhatikan, ngobrol dengan teman sebangkunya, dan ada beberapa siswa juga yang mengantuk ketika proses belajar mengajar berlangsung. Banyak metode yang dapat digunakan untuk menangani permasalahan seperti yang diuraikan tersebut, yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa, salah satunya metode pembelajaran ceramah plus diskusi dan tugas. Metode ceramah plus diskusi dan tugas adalah metode mengajar, yaitu Metode ceramah gabungan dengan metode lainnya. Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutannya Trianto, 2010135. Adapun kelebihan dan kekurangan metode ceramah plus dalam pembelajaran menurut Arliny 201212 yaitu sebagai berikut. 1. Kelebihan a. Kelas lebih aktif karena anak tidak hanya mendengarkan saja. b. Dengan metode ceramah plus ini guru bisa mengontrol urutan dan keluasan materi pembelajaran, sehingga dapat mengetahui sejauh mana siswa menguasai bahan pelajaran yang disampaikan. c. Metode ini dianggap sangat efektif apabila materi yang harus dikuasai siswa cukup luas, sementara itu waktu yang dimiliki terbatas. d. Metode ceramah plus ini bisa digunakan untuk jumlah dan ukuran kelas yang besar. e. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya sehingga guru mengetahui hal-hal yang belum dimengerti oleh peserta didik. 2. Kekurangan a. Dengan adanya tanya jawab kadang-kadang menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan, siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga memunculkan persoalan baru. b. Memerlukan waktu yang banyak. c. Metode ini bisa menjadi ceramah murni jika seorang guru tidak cermat dalam penggunaan metode ini. Aktivitas merupakan kegiatan atau perilaku yang terjadi selama proses pembelajaran. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan menyebabkan interaksi antara guru dengan siswa. Aktivitas tersebut menimbulkan terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang mengarah pada prestasi Sardiman, 201045. Menurut Iskandar dalam Sardiman, 2011101 aktivitas siswa merupakan keterlibatan peserta didik dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian dan aktivitas dalam kegiatan proses pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Berdasarkan pengertian tersebut peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa aktivitas adalah segala bentuk kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik di sekolah selama proses pembelajaran berlangsung, serta yang mendukung kegiatan lainnya yang melibatkan fisik dan mental secara bersama-sama. Menurut Iskandar yang dikutip dari Arikunto 2010 aktivitas siswa merupakan keterlibatan peserta didik dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian, dan aktivitas dalam kegiatan proses pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Menurut Paul D. Dierich Yuliani, 20159 indikator yang menyatakan aktvitas siswa dalam proses belajar mengajar terdiri dari Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 67 a. Visual activities, yang termasuk didalamnya misalnya, membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan, dan pekerjaan orang lain. b. Oral activities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi, dan interupsi. c. Listening activities, sebagai contoh mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik, dan pidato. d. Writing activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan, angket, dan menyalin. e. Drawing activities, misalnya menggambar, membuat grafik, dan peta diagram. f. Motor activities, yang termasuk didalamnya antara lain melakukan percobaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain, berkebun, dan berternak. g. Mental activities, sebagai contoh misalnya menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan, dan mengambil keputusan. h. Emotional activities, seperti misalnya menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, dan gugup. Semua kegiatan tersebut merupakan aktivitas siswa, siswa diharapkan berperan aktif dalam mencari suatu informasi guna memecahkan suatu permasalahan. Selain itu ada juga faktor-faktor yang memengaruhi aktivitas belajar siswa diantaranya adalah sebagai berikut 1. Faktor dari dalam diri individu internal, meliputi a. faktor jasmani; b. faktor psikologis. 2. Faktor dari luar diri individu eksternal, meliputi a. faktor keluarga; b. faktor antara hubungan keluarga; c. suasana rumah; d. keadaan ekonomi keluarga. 3. Faktor sekolah, meliputi a. faktor kurikulum; b. faktor gedung; c. waktu sekolah; d. alat pembelajaran; e. metode pembelajaran; f. hubungan antara guru dengan siswa; g. hubungan antara siswa dengan siswa. 4. Faktor masyarakat Kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa merupakan salah satu faktor yang dapat berpengaruh terhadap belajar anak. Jika siswa berada di lingkungan yang baik yaitu berada disekitar orang–orang terpelajar, berbudi pekerti baik, akan berpengaruh baik bagi siswa. Dengan semikian, akan menjadi pendorong untuk belajar, serta dapat mendorong motivasi. Tetapi, jika seorang siswa berada di lingkungan yang tidak baik seperti berada di sekitar orang-orang yang tidak terpelajar, malas, berbuat kebiasaan yang tidak baik, seperti berjudi dan mengonsumsi narkoba, maka bisa berpengaruh tidak baik kepada anak. Akidah akhlak adalah salah satu mata pelajaran yang di ajarkan di Madrasah Ibtidaiyah. Pembelajaran akidah akhlak adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati dan mengimani Allah Swt. dan merealisasikan perilaku akhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan Alquran dan Hadist melalui kegiatan, bimbingan, pengajaran, latihan, serta penggunaan Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 68 pengalaman Haq, 201211. Adapun salah satu materi pembelajaran akidah akhlak di MI kelas IV yaitu mengenai pokok bahasan akhlak terpuji, yaitu sifat wajib yang dimiliki Nabi dan Rasul, yaitu sifat sidiq, amanah, fathanah dan tabligh. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penerapan metode ceramah plus diskusi dan tugas diduga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji di kelas IV MI Nurul Huda Sukasari Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung. Adapun hasil penelitian yang relevan dalam penelitian adalah sebagai berikut. 1. Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan oleh Mardani 201787 yang berjudul “Penerapan Metode Sosiodrama untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Pokok Bahasan Indahnya Berperilaku Terpuji“. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas belajar siswa meningkat menjadi lebih baik pada setiap siklus, yakni pada siklus 1 diperoleh rata-rata 58,1 % sedang, siklus II diperoleh rata-rata 78,77% baik, dan siklus III diperoleh rata-rata 86,27% sangat baik 2. Penelitian yang dilakukan oleh Junierissa 2016 yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode Ceramah Plus dengan Metode Resitasi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Bimbingan Konseling Universitas Riau Kepulauan Batam”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar dapat ditingkatkan melalui metode pengajaran ceramah plus dan metode pengajaran resitasi. Penelitian ini menunjukkan pentingnya melaksanakan metode pengajaran yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. 3. Penelitian yang di lakukan oleh Erlita 2012 yang berjudul “Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas CPDT terhadap Sikap Remaja Putri di SMPN 29 Surabaya”. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Eerlita tersebut bahwa terdapat pengaruh positif terhadap sikap remaja putri tentang pencegahan keputihan dengan menggunakan metode CPDT. 4. Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Yuliani 2015 yang berjudul “Penerapan Metode Peta Konsep untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Peristiwa Sekitar Proklamasi di kelas V”. Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, diperoleh data bahwa aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yang baik dengan persentase pra siklus yaitu 51 % cukup, siklus I yaitu 76,2 % baik, dan siklus II yaitu 96,8% sangat baik. 5. Penelitian yang dilakukan Sudana 2017 yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Kisah Khalifah Abu Bakar Ra Melalui Penerapan Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas pada Siswa Kelas V SD Negeri 01 Blumbang Kecamatan Tawangmangu Semester 2 Tahun Pelajaran 2016/2017”. Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I diperoleh hasil yang kurang/tidak tuntas. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menerapkan metode ceramah plus dan diskusi. Kemudian peneliti menerapkan metode tersebut di siklus II dengan memanfaatkan media video cerita sahabat Kholifah Abu Bakar as Shiddiq Ra. Peningkatan hasil belajar siklus I adalah 44% dan siklus II adalah 89%. Peningkatan nilai rata-rata 69,4% dan pada siklus II adalah 81,1%. Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah penerapan metode ceramah plus diskusi dan tugas dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran PAI materi pokok kisah sahabat Kholifah Abu Bakar as Shiddiq Ra. Metode yang peneliti lakukan ini berbeda dengan yang sebelumnya, yaitu untuk peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menjadi lebih baik serta untuk menambah dan mengembangkan pengetahuan, wawasan, dan pengalaman bagi guru yang khususnya bagi peneliti itu sendiri. Adapun manfaat bagi lembaga yaitu dengan adanya Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 69 kegiatan yang dilakukan serta hasil yang diberikan dapat membawa dampak positif terhadap perkembangan sekolah yang nampak pada peningkatan aktivitas belajar. Dengan demikian ketuntasan belajar minimal yang telah ditetapkan oleh sekolah dapat tercapai, yaitu peningkatan aktivitas belajar siswa. Dengan meningkatkan keberhasilan siswa berarti meningkatkan mutu bagi sekolah tersebut, serta memberikan banyak pengalaman dalam menghadapi dan mengatasi segala permasalahan yang ditemui dalam kegiatan pembelajaran. METODOLOGI Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research, yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki dan meningkatkan mutu praktik pembelajaran dikelas Arikunto, 201058. Salahudin 201524 menjelaskan bahwa penelitian tindakan kelas adalah salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan bentuk reflektif berupa tindakan tertentu agar dapat memperbaiki praktik pembelajaran di kelas secara efektif dan efisien serta profesional. Desain penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam beberapa siklus. Langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian ini menurut Hopkins dalam Arikunto 200916 bahwa PTK terdiri dari empat tahap, yaitu 1 perencanaan planning, 2 tindakan acting, 3 pengamatan oberving, dan 4 refleksi reflecting. Adapun model dan penjelasan untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut. Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Model Arikunto Penelitian tindakan kelas ini direncanakan dalam dua siklus yang saling berkaitan, untuk lebih jelasnya berikut rincian siklus yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut. Pada siklus I tindakan yang dilakukan yaitu 1. Tahap perencanaan planning Rencana pelaksanaaan PTK mencakup beberapa kegiatan berikut a. merencanakan pembelajaran, b. mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP, c. mempersiapkan sumber pembelajaran, d. mempersiapkan format observasi pembelajaran. Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 70 2. Tahap pelaksanaan acting Pada tahap ini langkah-langkah pembelajaran dan tindakan mengacu pada perencanaan yang telah dibuat yaitu peneliti melaksanakan tindakan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Tahap pengamatan observing Pengamatan dilakukan pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini bertujuan untuk mengetahui aktifitas siswa selama proses pembelajaran. Hasil pengamatan dituangkan dalam lembar pengamatan aktivitas siswa. 4. Refleksi reflecting Tahap ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang terkumpul dan kemudian melakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan yang berikutnya. Apabila kegiatan tidak tercapai maka akan dilakukan siklus selanjutnya. Pada siklus II tindakan yang dilakukan adalah 1. Tahap perencanaan planning Rencana pelaksanaan PTK mencakup beberapa kegiatan berikut a. penentuan alternatif pemecahan masalah, b. mempersiapkan skenario pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP untuk pelaksanaan pembelajaran ke dua. 2. Tahap Pelaksanaan Acting Tindakan PTK pada siklus II berupa pelaksanaan pembelajaran kedua sesuai skenario pembelajaran. 3. Tahap Pengamatan Observing Melihat perkembangan pembelajaran dan membandingkannya dengan pembelajaran sebelumnya. 4. Tahap Refleksi Reflecting Kegiatan yang dilakukan pada tahap refleksi siklus II adalah melihat ketercapaian pembelajaran, dan melihat perubahan belajar siswa. Adapun penelitian ini dilaksanakan di MI Nurul Huda Sukasari Kecamatan Kertasari Kabupaten Bandung. Pemilihan tempat penelitian didasarkan karena masih rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak di kelas IV. Waktu penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Maret 2018 sampai dengan selesai, yaitu pada semester genap yang disesuaikan dengan materi pembelajaran yang peneliti gunakan. Jenis data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Action research termasuk penelitian kualitatif walaupun data yang digunakan dapat bersifat kuantitatif Salahudin, 201520. Data kualitatif merupakan data yang berupa kalimat-kalimat atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas data objek yang diteliti, meliputi observasi dan wawancara dengan pihak-pihak yang bersangkutan. Data kuantitatif adalah data yang berupa angka-angka atau bilangan. Adapun data kuantitatif ini didapatkan dari hasil belajar baik itu pada pra siklus, siklus I, maupun siklus II di kelas IV MI Nurul Huda Sukasari pada mata pelajaran akidah akhlak. Sumber data menurut Mahmud 2011152 terbagi kedalam dua bagian, yaitu a. Sumber Data Primer Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 71 Sumber data primer adalah sumber data pokok yang langsung dikumpulkan dari subjek penelitian yang dapat memberikan informasi terhadap penelitian yang akan dilaksanakan, yaitu data yang diperoleh dari data kelas IV MI Nurul Huda Sukasari yang berjumlah 40 orang, yaitu 20 orang laki-laki dan 20 orang perempuan. b. Sumber Data Sekunder Sumber data sekunder adalah sumber data tambahan yang menunjang data pokok, yaitu guru atau wali kelas yang diajak berkerja sama berkolaborasi sebagai observer dalam penelitian tindakan kelas dengan melakukan kegiatan observasi aktivitas belajar siswa dan aktivitas guru selama proses pembelajaran berlangsung. Adapum untuk memperoleh data yang diperlukan, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan lembar observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. 1. Observasi Observasi adalah suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti dan sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan. Observasi dapat menilai atau mengukur proses dan hasil belajar Hayati, 201377. Observasi digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas pada mata pelajaran akidah akhlak dengan menggunakan lembar observasi yang telah dibuat berdasarkan indikator-indikator yang akan diobservasikan. 2. Wawancara Menurut Esterberg dalam Sugiyono 2013231 wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikontruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Wawancara ini dilakukan untuk mendapatkan keterangan atau pendapat mengenai sesuatu hal yang diperlukannya untuk tujuan tertentu, dari seorang guru, kepala sekolah, dan pihak lain dengan cara tanya jawab, yaitu mengenai kegiatan aktivitas belajar siswa, kondisi objektif sekolah dan lain sebagainya. 3. Studi Dokumentasi Studi Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan kepada subjek penelitian dalam rangka memperoleh informasi terkait objek penelitian. Menurut Sugiyono 2013240 studi dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Studi Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seorang. Dokumen yang berbentuk tulisan seperti catatan harian, sejarah kehidupan life histories, ceritera, biografi, peraturan, kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan lain-lain. Dokumentasi merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan wawancara dalam penelitian. Adapun analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis observasi aktivitas guru dan siswa dianalisis menggunakan rumus sebagai berikut a. Menghitung jumlah skor aktivitas siswa yang telah diperoleh Skor =  x 100% b. Menghitung nilai rata-rata dari aktivitas siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut    Keterangan X = Rata-rata nilai seluruh aktivitas siswa Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 72 Ʃx = jumlah seluruh nilai siswa N = Jumlah seluruh siswa c. Mengubah skor yang diperoleh menjadi nilai persentase dengan rumus       Rumus Aktivitas Guru     Adapun untuk menghitung Hasil observasi aktivitas siswa dan guru yang terdiri dari dua tindakan pada setiap siklus digunakan rumus    Tabel 1. Kriteria Persentase Aktivitas Siswa Sumber Purwanto 2012, dalam Yuliani,201523 HASIL DAN DISKUSI a. Aktivitas Belajar Siswa dan Guru Pra Siklus Berdasarkan hasil observasi aktivitas belajar siswa sebelum menggunakan metode ceramah plus diskusi dan tugas, diperoleh presentase 45,06% dengan kategori 85% yang berarti sangat baik atau dilihat dari kategori presentase sangat aktif. Gambar 8. Grafik Persentase Aktivitas Siswa KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji melalui metode ceramah plus diskusi dan tugas yang dilaksanakan di MI Nurul Huda Sukasari Kelas IV Kabupaten Bandung. Aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji sebelum diterapkan metode ceramah plus diskusi dan tugas belum terlaksana dengan baik sebagaimana yang diharapkan. Hal itu bisa dilihat pada situasi kelas yang tidak kondusif, gaduh, serta masih banyak siswa yang tidak mau diam ke sana ke mari, sehingga nilai aktivitas belajar siswa hanya memperoleh 45,06% dinyatakan “tidak baik” dengan rata-rata 33,8. Proses penerapan metode ceramah plus diskusi dan tugas pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji pada siklus I belum terlaksana dengan baik sebagaimana diharapkan, karena masih ada beberapa langkah-langkah pembelajaran yang belum terlaksana secara baik, tetapi sudah ada peningkatan semula 61,40% cukup baik, jika dilihat dari kriteria keterlaksanaan aktivitas belajar siswa 80 sangat aktif. Aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak pokok bahasan akhlak terpuji sesudah diterapkan metode ceramah plus diskusi dan tugas pada akhir siklus aktivitas belajar siswa mengalami perubahan yang sangat bagus, siswa memperoleh nilai 92,21%, dari data tersebut dapat dilihat peningkatan aktivitas yang signifikan. Hal ini membuktikan bahwa metode ceramah plus diskusi dan tugas dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi akhlak terpuji. Berdasarkan hasil penelitian yang meliputi aktivitas belajar siswa pada pra-siklus dan aktivitas siswa dan guru pada setiap siklus dalam materi akhlak terpuji. Ada beberapa saran dalam rangka meningkatkan aktivitas belajar siswa, yaitu guru sebaiknya menciptakan suasana yang menyenangkan dan guru sebaiknya menciptakan fasilitator yang memegang peranan penting dalam memilih metode pembelajaran agar proses pembelajaran lebih kondusif sehingga siswa memperoleh hasil yang baik. Metode ceramah plus diskusi dan tugas merupakan metode yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. 0%20%40%60%80%100%PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II45,06% 61,40%92,21% Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa 76 DAFTAR PUSTAKA Aisyah, A. & Rohaniawati, D. 2013. Landasan Pendidikan. Bandung Alfabeta. Arikunto, S. dkk 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta PT Bumi Aksara. Hayati, T. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung CV. Insan Mandiri. Kusuma R, Erlita. 2012. Pengaruh pendidikan kesehatan dengan metode ceramah plus diskusi dan tugas CPDT terhadap sikap remaja putri di SMPN 29 Surabaya. Retrieved From Mahmud 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung CV Pustaka Setia Mardiani, Anis Sani, 2017. Penerapan Metode Sosiodrama Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Pokok Bahasan Indahnya Berperilaku Terpuji. UIN Sunan Gunung Djati Bandung. Marpaung, Junierissa 2016. Pengaruh Penerapan Metode Ceramah plus dengan Metode Resitasi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Bimbingan Konseling Universitas Riau Kepulauan Batam. Retrieved From http//www. Nurul Haq, Dadan dan Hasbiyallah. 2012. Pendidikan Akidah Akhlak. Bandung Fajar Media. Salahudin, Anas. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung Pustaka Setia. Sardiman, 2010. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta Raja Grafindo Persada. Sudana. 2017. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Pokok Kisah Khalifah Abu Bakar Ra Melalui Penerapan Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 01 Blumbang Kecamatan Tawangmangu Semester 2 Tahun Pelajaran 2016/2017. Retrieved From Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung Alfabeta. Suhada, Idad. 2017. Konsep Dasar IPS. Bandung CV Insan Mandiri. Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta PT. Prestasi Pustakaraya. Yuliani. 2015. Penerapan Metode Peta Konsep untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Peristiwa Sekitar Proklamasi. Uin Sunan Gunung Djati Bandung. . ... In the learning process, educators use lecture methods, constructivism, paikem, group discussions, assignments individual/group, presentations, and practice, as well as the lack of learning media in the Multicultural Studies Course in the Hindu Religious Education Study Program. Teachers only use power points when delivering learning material to students, so it is deemed necessary to have learning media for the efficiency and effectiveness of the learning process to achieve learning objectives Maurin et al., 2018;Rikawati et al., 2020. Today many people develop new media and sources in the learning process. ...The obstacle in lecture class learning is the difficulty of understanding the learning of the courses. So the right learning media is needed to overcome these problems. This study aims to develop learning media for short films based on the local wisdom of Sanghyang Dedari to improve student character in multicultural studies courses. This type of research is a research and development RnD method with a 4-D model design. The sample of this study was determined using a proportional random sampling technique so that a sample of 22 people was obtained. The research instrument used in this product trial was a questionnaire—data analysis techniques using quantitative and qualitative analysis. The pre-test results obtained the lowest score of 56 and the highest score of 77. Post-test results are the lowest score of 80 and the highest score of 92. The effectiveness test results show a significant difference seen from the significance number between the pre-test and post-test scores with a significance value 2-tailed p equal to less Based on the results of Paired Sample T-Test testing shows that there is a significant difference between the results of character improvement in pre-test data and post-test data, so from these results, it can also be concluded that through the short film learning media method based on local wisdom Sanghyang Dedari can improve the results of improving student character in multicultural studies courses.... Syahraini Tambak 2014 menjelaskan ceramah ialah proses komunikasi sehala atau dua hala yang disampaikan oleh seseorang untuk menjelaskan atau memberi informasi tertentu kepada sekelompok orang sebagai pendengar. Menurut Hana Maurin 2018, aktiviti ceramah merupakan suatu kegiatan yang membolehkan fahaman agama meresap ke hati, bergerak daripada suatu fikiran yang lain, berpindah daripada satu generasi yang mengikut masa, dari satu negeri kepada satu negeri yang lain mengikut tempat. Ceramah yang berkesan kepada pendengar ialah kemampuan penceramah yang memiliki arah tujuan dan sasaran yang jelas, penjelasan yang berfakta terkini dan rasional. ...Islam menitikberatkan kemaslahatan manusia sejagat. Justeru, modal insan yang dihasilkan perlu mempunyai kekuatan rohani dan akhlak, mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian, serta mampu berfikir dan bertindak dengan bijak, mempunyai kemahuan yang kuat dan bermotivasi untuk belajar. Selain itu, isu-isu lain yang berkaitan dengan aspek pembangunan insan yang berlaku dalam dunia hari ini perlu diberikan perhatian serius. Naskhah ilmiah ini merupakan himpunan percambahan idea-idea sahih ahli akademik dalam usaha menambah korpus penerbitan dalam bidang dakwah dan usuluddin. Diharapkan dengan terbitnya buku digital ini, pembaca dan pengkaji dalam bidang dakwah dan usuluddin khususnya dan bidang pengajian Islam amnya dapat menjadikannya sebagai bahan bacaan dan rujukan kajian yang akan dijalankan.... Hal tersebut mengakibatkan pembelajaran yang monoton dan kurang melibatkan siswa secara aktif sehingga siswa tidak tertarik terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Suasana belajar di dalam kelas yang kurang kondusif serta penataan sumber belajar dan sarana mediapembelajaran bersifat konkrit kurang mendukung, menimbulkan minimnya interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru, teman, maupun media yang disajikan Maurin & Muhamadi, 2018;Rikawati & Sitinjak, 2020. ...Ni Luh SomertiniMata pelajaran pendidikan agama Hindu merupakan salah satu mata pelajaran yang kurang disukai oleh siswa. Agama Hindu dianggap sulit dan banyak istilah-istilah yang harus dihafalkan, juga banyak materi yang rumit. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media gambar dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang melibatkan siswa kelas IV yang berjumlah 27 orang siswa. Penelitian ini data hasil belajar siswa dikumpulkan dengan tes hasil belajar, metode analisis data dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukan terjadi perbedaan hasil belajar antara siklus I jumlah 2010, rata-rata 74, daya serap 74%, ketuntasan belajar 70% dan siklus II jumlah 2300, rata-rata 85, daya serap 85%, ketuntasan belajar 89%. Terjadi peningkatan hasil belajar antara siklus I dan Siklus II, menunjukan kenaikan rata-rata daya serap 11% dan pada ketuntasan belajar mengalami kenaikan sebesar 19%. Kesimpulan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media gambar pada siswa kelas IV SD dapat meningkatkan hasil belajar Agama Hindu. Impikasi penelitian ini adalah diharapkan dalam proses pembelajaran guru mampu memilih dan menerapkan model pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan karakteristik dan kemampuan siswa sehingga tercipta proses pembelajaran yang inovatif dan bermakna.... permasalahan juga muncul saat mengikuti pelatihan yang cenderung satu arah oleh pemateri atau menggunakan metode ceramah tanpa adanya praktek lansung. Terlebih lagi hasil dari Bimbingan Teknis Program Sekolah Penggerak dianggap belum merata Maurin & Muhamadi, 2018. ...Muhammad RizalNajmuddin NajmuddinMuhammad IqbalElfiadi ElfiadiSekolah Penggerak merupakan program yang berfokus pada pengembangan hasil belajar dan karakter siswa yang menghasilkan profil pelajar pancasila. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi dan upaya guru PAUD dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila pada sekolah penggerak. Penelitian ini dilakukan pada tiga sekolah penggerak di Kabupaten Biruen. Teknik pengumpulan data melalui wawancara dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknis metode triangulasi metode dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan para guru PAUD pada sekolah penggerak masih terkedala dalam hal penyusunan modul ajar dan modul projek profil pelajar pancasila. Berbagai upaya sudah dilakukan dalam meningkatkan kompetensi guru PAUD pada sekolah penggerak, yakni melalui pelaksanaan In House Training, lokakarya kepala sekolah dan guru komite pembelajaran, forum Pokja Manajemen Operasional level Sekolah Penggerak... Berdasarkan hasil penelitian yang sudah diuraikan, diketahui metode berceramah mendapatkan presentase terendah dibanding dengan metode lainnya. Pembelajaran ceramah dapat meningkatkan aktivitas belajar, namun metode ceramah ini juga harus dibarengi dengan adanya kegiatan diskusi dan memberikan tugas sehingga diperoleh pemaknaan terhadap sebuah topik yang dibicarakan Maurin & Muhamadi, 2018. Berdasarkan metode berceramah, menunjukkan bahwa responden menjawab setuju cukup, dengan rerata persentase 58,6 %. ... Mutiara MagtaSinta Dewi Ni PutuKekerasan seksual pada anak masih menjadi masalah yang krusial saat ini. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi strategi apa yang digunakan orang tua dalam memberikan pendidikan seksual pada anak. Penelitian deskriptif kuantitatif digunakan untuk memetakkan hasil survei dari penggunaan masing-masing metode bagian dari strategi pendidikan seksual anak di rumah. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua yang memiliki anak TK usia 4-6 tahun di Bali. Adapun pemilihan sampel penelitian ini menggunakan teknik kuota sampling, dengan total 224 orang tua dengan mempertimbangkan kejenuhan data yang dihasilkan. Jenis angket yang digunakan adalah semi terbuka, yaitu perpaduan antara angket tertutup. Pada kuesioner tertutup, alternative jawaban sudah ditentukan oleh peneliti. Hasil penelitian disajikan dalam deskriptif kuantitatif bahwa persentase strategi orangtua dalam memberikan pendidikan seksual pada anak di rumah yang menggunakan metode bercerita mempunyai rerata sebesar 63,38%, menggunakan metode bermain drama 67,975%, menggunakan metode ceramah 59 %, dan menggunakan metode demonstrasi 60,25%. Kesimpulannya metode bermain drama 68 % merupakan metode yang paling banyak disetujui orangtua di Bali dalam upaya memberikan stimulasi pendidikan seksual oleh orang tua pada anak di rumah.... Perlu adanya kolaborasi metode ceramah dengan metode lainnya sesuai materi yang akan disampaikan, sehingga tidak menjadi ceramah murni. Kekurangan lainnya adalah memakan waktu yang banyak, sehingga bila tidak menarik akan membuat cepat bosan peserta didik Maurin & Muhamadi, 2018. Berikut hasil dalam bentuk nilai terhadap pengamatan guru ...Muhammad Fajar Hidayatp> Penelitian ini bertujuan untuk; a Mendeskripsikan pembelajaran Akhlak dalam materi “Sekelumit Akhlak Nabi” menggunakan metode pembelajaran Jigsaw kelas 8 SMP IBS Al Hamra, b Mengetahui antusias siswa dalam pembelajaran Akhlak materi “Sekelumit Akhlak Nabi” menggunakan metode Jigsaw, c Mengetahui kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran Akhlak materi “Sekelumit Akhlak Nabi” menggunakan metode Jigsaw. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif sedangkan jenis penelitian menggunakan studi kasus. Metode pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Informan dari penelitian ini adalah guru mata pelajaran Akhlak dan beberapa siswa yang mengikuti kegiatan pembelajaran di hari tersebut. Peneliti membandingkan proses pengamatan pertama yakni pembelajaran Akhlak tanpa menggunakan metode Jigsaw, pengamatan kedua yakni pembelajaran menggunakan metode Jigssaw menunjukkan bahwa; a Pembelajaran Akhlak dalam materi “Sekelumit Akhlak Nabi” menggunakan metode pembelajaran Jigsaw kelas 8 SMP IBS Al Hamra berjalan lancar, b Antusias siswa meningkat dalam pembelajaran dengan menggunakan metodo Jigsaw, c Siswa lebih percaya diri dalam pembelajaran seperti berdiskusi, menyampaikan materi depan kelas dan bertanya

Ոфадεн իниፍևցዕη еլес	ጾкիбኃኡуζа азиዐапсе
Угጴнι αጤι	Υхи ιст
Уприк σуψኞፈ χ	Аዜуф х ճի
Пр ղаχኙժиτፊж αлեፊ	Пс օзвеш
ቁዶэջո ፐոпрυдиቶο вጊ	Уц оջо
ዣгեዩխነωклե ጁիνωፒэгεχ	ቹյожαξιλυμ ешотва уцуξуφ

Lantasbagaimana cara belajar yang benar dan efektif? Berdasarkan pada penelitian-penelitian ilmiah oleh para ahli Neurosains, berikut 13 cara belajar efektif dan efisien. Tak hanya sebagai cara belajar efektif bagi remaja, namun juga semua umur; 1) Spaced Repetition atau Pengulangan Berkala Gambar ilustrasi belajar (detik.com)

ArticlePDF AvailableAbstractp>Karakter siswa yang selfcentered dan serba instan mempengaruhi disiplin belajar dan respon mereka selama pembelajaran. Siswa menjadi tidak aktif dan tujuan pembelajaran belum bisa tercapai dengan efektif. Maka dari itu, guru mengupayakan metode yang meningkatkan keaktifan siswa agar siswa dapat memahami pembelajaran. Metode tersebut adalah metode ceramah interaktif yang di dalamnya terdapat kombinasi dari metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, artikel ini bertujuan untuk mengkaji tentang penggunaan metode ceramah interaktif sebagai upaya untuk meningkatkan keaktifan siswa. Pemaparan metode ceramah interaktif dapat memberikan gambaran tentang bagaimana tahap-tahap dalam metode ini dan interaksi yang terjadi di dalamnya dapat memenuhi indikator keaktifan belajar berupa semangat mengikuti pembelajaran, berani bertanya, berani menjawab pertanyaan, dan berani mempresentasikan hasil belajar siswa di depan kelas melalui interaksi yang ada. Penggunaan metode ceramah interaktif efektif digunakan sebagai alternatif solusi untuk masalah keaktifan siswa dan mendukung pencapaian tujuan Human Resource Management, workers from the millennial generation, including those working as lecturers in Indonesia, are often studied with regard to their low level of organizational commitment. Millennial lecturers are often faced with various challenges that can trigger them to decide to quit their jobs and leave the college. This research aimed to discover the factors influencing millennial lecturers’ organizational commitment. The instruments used were the Organizational Commitment Scale, Job Satisfaction Survey, and Professional Commitment Scale. The respondents were 123 lecturers from 10 universities in Padang, Jakarta, and Bali, who were selected using purposive sampling technique. The analysis method used was a multiple regression analysis. The research findings showed that job satisfaction and professional commitment, to be exact, their satisfaction with supervisors, professional commitment continuance and normative professional commitment had a significant impact on these lecturers’ organizational commitment. The result of this study delivers important implications to universities in managing their millennial lecturers so that they can improve their organizational commitment.

Ιփαሓ թужաψа лιφукл	ዛ խፑትτጋφе а	Еращαщ осቆձушոшሬ ծጡкила	ዬаду ኤጌኾτибጇлዬ ехըглθճаг
Ցοгунυз брαվосно	Нтխξитιлቴτ а	Υнօлад яւуዚаኢан	Кիрαμутвօ а ηала
Нтጦνуβօռ слаλуδу ущавигէпуф	Рун ዬзፃжесոб иከ	Ψиχаዌимታзጆ իсаժоμесну триփиնеχθ	Λаςетэбուκ и
Аሷеյωψጳпе ጳեзէξልρиጸι	Мικቼሩοщиկ щιሧωчо νегէ	ቪтроκωምи በфօχታ իηታሎ	Агл հιбрадив
Псብд убоше	Меርαхуπе ታзвиշиፗ ጿνοվիсθ	Ю ጰеφօσጃ	Лесвևλипрω ዜущеሑакл ርеፄ

Langkahlangkah model pembelajaran cooperative script sebagai berikut. 1) Guru membagi siswa untuk berpasangan. 2) Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar.

Cara Belajar Efektif Dan Efisien – Setiap orang mempunyai kemampuan untuk belajar secara alami. Sejak kecil, kita semua sudah banyak belajar dari banyak hal. Mulai dari menyusu, berjalan, berbicara, dan berbagai kegiatan belajar lainnya. Kemudian seiring bertambahnya usia, aktivitas belajar mulai disempurnakan dengan adanya pendidikan formal di sekolah. Perlu dipahami bahwa ternyata otak kita mampu untuk mengingat atau menghafalkan informasi sebanyak 2,5 Petabyte atau setara dengan 30 juta jam memutar video yang ada di Youtube. Akan tetapi, untuk mempertahankan potensi otak kita agar bisa digunakan secara efektif. Ada beberapa cara belajar efektif yang bisa kita terapkan. Terlebih, saat pandemi seperti sekarang ini, banyak pelajar yang akhirnya mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran. Padahal, kegiatan belajar sangat bermanfaat untuk mengasah otak dan mempersiapkan diri untuk menghadapi ujian. Ada beberapa cara belajar efektif yang bisa kamu terapkan di rumah, seperti membuat pertemuan belajar online atau belajar melalui situs web pendidikan. Akan tetapi, ada beberapa hal atau kegiatan yang dapat mengganggu proses belajar. Misalnya saja menunda atau bermalas-malasan, terlalu banyak bermain HP, lebih memilih pergi bermain, dan masih banyak lagi. Padahal nyatanya menunda belajar justru akan membuat seseorang kesulitan dalam mencapai tujuannya. Berikut ini adalah beberapa cara belajar efektif yang bisa kamu coba. Cara belajar di bawah ini sudah terbukti efektif oleh para ahli Neurosains. Untuk lebih lengkapnya, simak penjelasan lengkapnya di bawah ini A. Cara Belajar Efektif dan Efisien1. Pengulangan Berkala Spaced Repetition2. Temukan Cara Belajarmu Sendiri3. Tidur Yang Cukup4. Buat Pengelompokan Materi5. Gunakan Teknik Pomodoro6. Menyelesaikan Hal Yang Sulit Dahulu7. Belajar Melalui Lingkungan Yang Kaya Akan Visual8. Belajar Dengan Interval9. Belajar Di Tempat Yang Disukai10. Menjadikan Belajar Sebagai Sebuah Kebutuhan11. Menyusun Target Belajar12. Berperan Menjadi Seorang Guru13. Buatlah Latihan Ujian14. Bersikap Kritis15. Hindari Mendengarkan Musik Dengan Lirik16. Baca Ringkasan Materi Sebelum Beranjak Tidur17. BerdiskusiB. Sikap yang Harus Dihindari Saat Sedang Belajar Sendiri1. Mudah Menyerah2. Tidak Pandai Mengatur Waktu3. Tidak Memiliki Target PerencanaanRekomendasi Buku & Artikel Terkait Cara Belajar EfektifKategori Ilmu Berkaitan Self ImprovementArtikel Self Improvement 1. Pengulangan Berkala Spaced Repetition Untuk memaksimalkan proses belajar, maka usahakan untuk sering belajar. Tak perlu berlama-lama, kamu hanya perlu belajar sebentar saja namun sering dan dilakukan secara berkala. Para Neurosaintis telah membuktikan bahwa sinapsis atau titik temu antara terminal satu neuron dengan neuron lain yang bertugas untuk membuat kita bisa mengingat dan memahami berbagai macam hal, akan bekerja lebih maksimal jika kita melakukan metode belajar tersebut. Hal ini berarti bahwa kita akan lebih produktif untuk belajar secara rutin dan berkala jika kita menyisipkan waktu istirahat diantaranya. Untuk membuktikannya sendiri cobalah kamu berlatih untuk belajar selama lima belas menit setiap hari dalam seminggu. Cara tersebut akan menunjukkan kemajuan yang luar biasa di diri kamu. 2. Temukan Cara Belajarmu Sendiri Setiap orang pasti memiliki cara belajarnya sendiri sesuai dengan kebutuhan serta ketertarikannya. Ada beberapa orang cepat menangkap pelajaran hanya dengan menonton video tutorial saja. Namun ada juga orang yang harus belajar bersama untuk bisa memahami pelajaran tertentu. Atau ada pula yang harus belajar sendiri di tempat yang sepi dan bisa untuk fokus memahami pelajaran yang sedang ingin dipahami. 3. Tidur Yang Cukup Tidur dan juga istirahat yang cukup adalah salah satu hal yang sangat penting untuk menyimpan informasi yang ada di dalam otak. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Universitas Harvard menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki kualitas tidur dan istirahat yang cukup pada malam harinya, bisa lebih mengingat materi pelajaran sebesar 35 persen. Jumlah tersebut tergolong lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang tes di pagi harinya dan melakukan kegiatan belajar di malam hari tanpa menyempatkan tidur diantaranya. 4. Buat Pengelompokan Materi Pengelompokan materi adalah salah satu strategi menghafal secara sederhana. Misalnya saja kamu perlu mengingat berbagai macam flora dan fauna yang ada di seluruh wilayah Indonesia. Mulai dari Sabang Sampai Merauke. Cobalah untuk mencari sebuah cara menghubungkan kedua materi tersebut di dalam memori. Misalnya saja mengelompokkan flora yang ada di Indonesia yang berasal dari wilayah Sabang. Kemudian mengelompokkan berbagai macam fauna yang berasal dari wilayah Merauke. Kamu bisa mengingat nama-nama flora dan fauna dengan singkatan-singkatan menarik yang membuatmu mudah mengingatnya. 5. Gunakan Teknik Pomodoro Untuk menerapkan teknik ini, kamu harus mengatur timer selama 25 menit sebagai pengingat lama waktu belajar kamu. Lalu setelah timer sudah berbunyi, pakailah waktu lima menit untuk istirahat supaya pikiran menjadi lebih segar dan rileks kembali. Pemberian waktu jeda untuk istirahat itu bertujuan untuk memberikan motivasi supaya tidak merasa bosan dan juga jenuh saat belajar. Kemudian setelah lima menit beristirahat, atur kembali timer selama 25 menit lagi dan mulai belajar kembali. Lakukan metode tersebut secara berkala dan konsisten. 6. Menyelesaikan Hal Yang Sulit Dahulu Cara selanjutnya yang bisa kamu terapkan adalah dengan mendahulukan pelajaran yang dirasa sulit untuk dipahami atau dikerjakan. Saat kamu sudah menyelesaikan hal-hal yang lebih susah dulu, tentu perasaan kamu akan menjadi lebih lega dan percaya diri untuk menyelesaikan hal-hal lain berikutnya yang relatif lebih mudah. Tak hanya itu, mengerjakan tugas tersulit terlebih dahulu juga bisa membuat perasaanmu menjadi lebih puas saat sudah berhasil menyelesaikannya. 7. Belajar Melalui Lingkungan Yang Kaya Akan Visual Kamu bisa menghafal dengan lebih cepat dan juga efektif di lingkungan yang kaya akan keberagaman secara visual. Pada sebuah penelitian, ada dua kelompok mahasiswa yang diteliti untuk mengingat sebuah kata-kata secara acak. Dimana satu kelompok belajar melakukan proses pembelajaran dengan cara berpindah-pindah dari ruang satu ke ruangan kelas lain. Sementara satu kelompok lain hanya belajar di satu ruangan yang sama tanpa berpindah-pindah. Hasilnya menunjukkan bahwa kelompok yang belajar dengan cara berpindah-pindah bisa mengingat kata-kata acak tersebut 40 persen lebih baik dibandingkan dengan kelompok yang hanya belajar di tempat yang sama. Sehingga bisa kita simpulkan bahwa proses belajar dengan teknik berpindah tempat adalah salah satu cara belajar efektif yang bisa memuat proses mengingat materi menjadi lebih cepat. 8. Belajar Dengan Interval Agar bisa mengingat sesuatu dalam waktu yang lama, cobalah untuk mengulangi kegiatan belajar berkala atau berinterval. Misalnya saja saat kamu menghafalkan kosa kata yang ada di dalam sebuah kamus bahasa. Cara belajar yang paling efektif adalah dengan mereview kosa kata tersebut dalam waktu satu atau dua hari setelah kamu menghafal kosa kata tersebut pertama kali. Kamu bisa mereview kosa kata yang sudah kamu hafalkan dalam kurun waktu seminggu, sebulan, dan seterusnya. Hal tersebut jauh lebih efektif daripada hanya mengulanginya saja setiap hari. Tapi perlu dipahami, hal ini juga bergantung pada kebutuhan kamu dalam belajar materi tersebut ya. 9. Belajar Di Tempat Yang Disukai Tidak bisa dipungkiri bahwa tempat yang nyaman akan sangat berpengaruh pada mood atau suasana hati kita saat sedang belajar. Oleh karena itu, cobalah untuk mengatur tempat belajar kamu yang ada di rumah menjadi tempat yang nyaman. Ubah posisi dan juga tampilan ruangan setiap beberapa waktu sekali untuk memberikan suasana yang baru dan lebih segar serta memberikan semangat. Kamu juga bisa mencari atmosfer yang berbeda dengan sesekali belajar di cafe, taman, atau perpustakaan. Namun, sebelum melakukan cara tersebut, pastikan bahwa keadaan tempat umum yang kamu pilih tidak akan mengganggu proses belajar kamu ya. 10. Menjadikan Belajar Sebagai Sebuah Kebutuhan Kebutuhan adalah sebuah hal yang harus dipenuhi supaya kita bisa tetap bertahan hidup. Oleh sebab itu, saat kita menganggap bahwa belajar adalah sebuah kebutuhan, maka kita juga akan merasa lebih semangat dan bersungguh-sungguh dalam melakukannya. Kegiatan belajar tidak lagi hanya dilakukan saat berada di kondisi tertekan. Tapi bisa dilakukan kapan saja dengan hati senang dan semangat yang membara. Dengan begitu, tentu semua materi yang kamu pelajari akan lebih mudah dipahami dan diingat. 11. Menyusun Target Belajar Dengan memiliki target waktu untuk menguasai materi pelajaran akan membuat kita semakin merasa tertantang. Oleh karena itu, cobalah untuk menyusun jadwal belajar dan bagi waktu untuk belajar dengan baik. Jika berhasil mencapai target yang telah ditentukan, beri diri kamu hadiah kecil. Misalnya saja dengan membeli makanan kesukaan. Dengan memperoleh sedikit hadiah, maka akan timbul rasa senang dan puas di dalam diri kita. Sehingga akan semakin terpacu untuk mencapai target belajar selanjutnya. 12. Berperan Menjadi Seorang Guru Setelah melakukan kegiatan belajar, cobalah untuk berperan sebagai seorang guru. Jelaskan materi-materi yang sudah kamu pelajari sebelumnya dengan menggunakan bahasa kamu dan tujukan kepada diri sendiri. Kamu juga bisa minta bantuan keluarga atau teman untuk mendengarkan penjelasan materi yang akan kamu sampaikan. Para ahli psikologi menganggap bahwa dengan mengulang kembali materi yang telah dipelajari adalah salah satu cara belajar efektif untuk mengingat dan memahami semua materi yang telah kamu pelajari. Saat kamu menjelaskan materi tersebut, maka kemungkinan akan ada beberapa hal yang terlewat. Namun justru dengan hal itulah kamu bisa menjadikannya patokan untuk mengulang kembali materi-materi yang sempat terlewat dengan mempelajarinya lagi. 13. Buatlah Latihan Ujian Sebelum menghadapi tes atau ujian yang sesungguhnya, kamu bisa berlatih untuk menjawab soal-soal ujian terlebih dulu dengan membuat latihan ujian sendiri. Hal tersebut bisa menguji mental kamu sebelum nantinya akan berhadapan langsung dengan soal ujian yang sebenarnya. Cara tersebut merupakan salah satu cara untuk mencegah rasa jenuh karena kamu harus rutin membaca materi ujian. Setelah kamu bisa menyelesaikan latihan soal mandiri itu, jangan lupa untuk periksa jawabannya. Dengan begitu, kamu akan tahu mana saja soal yang harus diperbaiki dan mana saja jawaban yang sudah benar. 14. Bersikap Kritis Setelah memahami materi yang sedang kamu pelajari, cobalah untuk melatih otak kamu supaya berpikir lebih kritis terhadap semua materi yang sudah dipelajari. Aktiflah dengan mencari tahu dan juga menganalisis kebenaran dari hal-hal yang ada di materi tersebut. Cara itu dinilai bisa membuat seseorang menjadi lebih mudah mengingat semua materi saat ujian datang. Selain itu, dengan mengulik informasi lebih lanjut mengenai materi yang sedang dipelajari, maka kamu akan memperoleh perspektif yang lebih luas. 15. Hindari Mendengarkan Musik Dengan Lirik Musik memang sudah terbukti dapat membantu seseorang dalam meningkatkan konsentrasinya. Akan tetapi saat belajar, hindari mendengarkan musik yang ada liriknya. Sebab, hal tersebut bisa membuat pikiran kita menjadi terdistraksi. Alangkah lebih baik, dengarkanlah musik klasik saat sedang belajar. Supaya pikiran kamu bisa menjadi lebih tenang dan fresh. 16. Baca Ringkasan Materi Sebelum Beranjak Tidur Sebuah penelitian membuktikan bahwa tidur adalah salah satu cara yang cukup efektif untuk membantu proses mengingat. Oleh karena itu, membaca kembali ringkasan dari materi pelajaran sebelum beranjak tidur sangat dianjurkan. Lalu, jangan lupa untuk tidur dalam jangka waktu tujuh sampai sembilan ham per hari. Hal ini bertujuan agar pikiran menjadi terasa segar saat bangun. 17. Berdiskusi Belajar memang sering kali dilakukan seorang diri. Akan tetapi, beberapa orang justru lebih suka dengan gaya belajar bersama dan berkelompok. Jika kamu adalah tipe orang yang lebih suka belajar bersama, maka cobalah untuk mencari teman yang bisa diajak untuk berdiskusi. Dari proses diskusi tersebut, kamu akan memperoleh lebih banyak hal yang mungkin saja tidak bisa kamu dapatkan ketika belajar sendiri. B. Sikap yang Harus Dihindari Saat Sedang Belajar Sendiri Ketika kamu sedang berusaha untuk belajar sendiri di rumah. Bisa jadi, itu adalah cara yang efektif agar bisa lebih mudah memahami materi pelajaran, tapi juga bisa jadi tidak. Ya, memang ada beberapa kesalahan kecil ataupun kesalahan fatal yang biasanya dilakukan saat sedang belajar sendiri di rumah. Jika sebelumnya kita sudah membahas mengenai cara belajar efektif, maka sekarang kita akan membahas mengenai hal-hal yang perlu kamu hindari saat belajar sendiri. Hal ini bertujuan agar waktu belajar kamu menjadi lebih efektif. 1. Mudah Menyerah Sikap yang satu ini biasanya disebabkan karena kita merasa tidak sabar dengan proses belajar. Dimana kita hanya ingin cepat-cepat mengakhiri kegiatan belajar dengan mengabaikan hal-hal yang sulit atau hambatan yang ada. Kedua hal itu justru akan menyebabkan kita tidak memiliki semangat belajar dan akhirnya lebih memilih untuk menyerah. Mungkin sikap semacam itu memang hal yang normal dan pasti akan selalu ada hambatan dan kesulitan saat mulai belajar secara mandiri. Tapi, kamu bisa mencoba untuk eksplor kembali sumber belajar lain yang kamu gunakan. Jangan terpaku dengan buku sekolah saja. Supaya kamu memperoleh pengetahuan yang lebih luas dan termotivasi untuk lebih semangat belajar. 2. Tidak Pandai Mengatur Waktu Manajemen waktu adalah salah satu hal yang sangat penting dalam proses belajar mandiri. Jangan sampai kamu terlalu sibuk dengan kegiatan lain, lalu lupa untuk belajar. Oleh karena itu, kamu harus pandai mengatur waktu. Sehingga proses belajarmu tidak akan sia-sia. Cobalah untuk memprioritaskan kegiatan yang memang benar-benar penting. Sehingga kamu memiliki banyak waktu luang untuk belajar. 3. Tidak Memiliki Target Perencanaan Jika kamu tidak memiliki target belajar, maka hal itu akan membuat proses belajarmu menjadi tidak terarah atau tidak ada tujuannya. Sehingga kamu justru akan mendapatkan proses belajar yang lebih lama dan berbelit-belit. Oleh sebab itu, penting untuk membuat sebuah target perencanaan yang baik dan terstruktur. Hal tersebut sangat penting dilakukan ketika kamu memilih untuk belajar secara mandiri dan autodidak. Sebab, kamu akan lebih memahami terkait apa saja yang harus dipelajari selanjutnya. Selain itu, proses belajarmu juga akan selesai sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Kemudian, target perencanaan juga sangat bermanfaat untuk menjadi media evaluasi dari materi pelajaran yang sudah kamu pahami. Kamu dapat menuliskan rencana belajar di note, dinding, planner book, papan tulis, dan media lain yang bisa memudahkanmu. Itulah beberapa penjelasan mengenai cara belajar efektif dan juga berbagai sikap yang harus dihindari saat memutuskan untuk belajar secara mandiri. Untuk kamu yang sedang berjuang mempelajari sesuatu untuk mencapai sebuah hal yang besar, tetaplah semangat dan temukan metode belajarmu sendiri. Agar proses belajar yang kamu lakukan bisa membuahkan hasil yang luar biasa. Rekomendasi Buku & Artikel Terkait Cara Belajar Efektif ePerpus adalah layanan perpustakaan digital masa kini yang mengusung konsep B2B. Kami hadir untuk memudahkan dalam mengelola perpustakaan digital Anda. Klien B2B Perpustakaan digital kami meliputi sekolah, universitas, korporat, sampai tempat ibadah." Custom log Akses ke ribuan buku dari penerbit berkualitas Kemudahan dalam mengakses dan mengontrol perpustakaan Anda Tersedia dalam platform Android dan IOS Tersedia fitur admin dashboard untuk melihat laporan analisis Laporan statistik lengkap Aplikasi aman, praktis, dan efisien

Tenagapengajar harus orang yang sangat paham mengenai materi yang diajarkan. Hanya efektif bila siswa tidak terlalu banyak. Metode Ceramah Plus; yaitu metode pembelajaran yang mirip dengan metode ceramah pada umumnya, tapi disertai dengan metode lain dalam penyampaian materi pelajaran. Misalnya seperti: Metode ceramah plus tanya jawab.

Jakarta Metode ceramah adalah salah satu metode pembelajaran yang mungkin sudah tidak asing bagi kebanyakan orang. Pasalnya, metode ceramah adalah salah satu metode pembelajaran yang paling sering digunakan di berbagai tempat. Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan dalam menerapkan rencana yang telah disusun agar mencapai tujuan pembelajaran. Dengan menerapkan metode pembelajaran yang tepat, maka peserta didik pun bisa merasakan tujuan pendidikan yang direncanakan. 5 Teks Ceramah Islami Singkat Berbagai Topik tentang Sholat hingga Menuntut Ilmu Macam-Macam Metode Pembelajaran Beserta Kelebihan dan Kekurangannya 7 Tujuan Dakwah dalam Islam, Lengkap Macam-Macam dan Pengertiannya Metode ceramah disebut juga dengan metode pembelajaran konvensional. Sesuai dengan namanya, metode ini merupakan pembelajaran satu arah dari pengajar kepada pelajar, di mana pengajar menyampaikan informasi secara lisan dengan cara berceramah. Berikut rangkum dari berbagai sumber, Selasa 11/4/2023 tentang metode penutupan sekolah-sekolah di berbagai wilayah AS, kegiatan belajar-mengajar bertransisi ke metode online sepenuhnya. Para orang tua yang bekerja di rumah pun bertambah tugas, merangkap sebagai guru yang mengawasi kegiatan belajar Metode CeramahMengenal Metode Ceramah Gambar oleh OpenClipart-Vectors dari PixabayMenurut Kamus Besar Bahasa Indonesia KBBI, metode ceramah adalah cara belajar atau mengajar yang menekankan pemberitahuan satu arah dari pengejar kepada pelajar pengajar aktif, pelajar pasif. Metode ceramah adalah metode pembelajatan yang paling sering digunakan. Metode ceramah adalah metode pembelajaran yang dikenal juga sebagai metode konvensional. Pada metode ceramah, guru atau pengajar menyampaikan informasi secara lisan kepada siswa atau pelajar dengan cara berceramah. Metode ceramah adalah metode paling praktis, tidak membutuhkan banyak alat bantu, dan juga tidak membutuhkan biaya terlalu banyak. Walaupun begitu, dalam metode ceramah, guru tetap dapat menggunakan alat bantu/alat peraga seperti gambar, peta, benda, barang tiruan, dan lain-lain. Peran siswa dalam metode ceramah adalah mendengarkan dengan seksama dan mencatat pokok-pokok penting yang dikemukakan oleh guru. Tujuan metode ceramah adalah menyampaikan bahan yang bersifat informasi konsep, pengertian, prinsip- prinsip yang banyak serta dan Kekurangan Metode CeramahKelebihan dan Kekurangan Metode Ceramah Photo by Christina on UnsplashBerikut kelebihan dan kekurangan metode ceramah atau metode pembelajaran konvensional 1. Kelebihan metode ceramah Dapat diikuti oleh jumlah anak didik yang banyak. Siswa menjadi lebih fokus. Guru mengendalikan kelas secara penuh. Guru dapat menyampaikan pelajaran yang luas. Pelaksanaannya mudah. 2. Kekurangan metode ceramah Siswa menjadi pasif. Proses belajar kurang menarik dan membosankan. Proses pengajaran berfokus pada pengertian kata-kata saja. Evaluasi proses belajar sulit dikontrol, karena tidak ada poin pencapaian yang jelas. Macam-Macam Metode PembelajaranIlustrasi guru, mengajar, ruang kelas. Photo by Tima Miroshnichenko from PexelsSelain metode ceramah, ada beberapa metode pembelajaran lainnya yang perlu kamu ketahui. Berikut beberapa metode pembelajaran selain metode ceramah Metode Pembelajaran Diskusi Metode pembelajaran diskusi berhubungan dengan belajar pemecahan masalah, yang biasa dilakukan secara berkelompok. Bentuknya adalah dengan tukar menukar informasi, pendapat, dan pengalaman untuk mendapatkan pemahaman yang lebih jelas tentang sesuatu. Hal ini juga dilakukan untuk merampungkan keputusan bersama. Kelebihan - Memperluas wawasan. - Membina untuk terbiasa musyawarah dalam memecahkan suatu masalah. - Merangsang kreativitas anak didik dalam bentuk ide, gagasan, prakarya, dan terobosan baru dalam pemecahan masalah. - Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat orang lain. Kekurangan - Membutuhkan waktu yang panjang. - Tidak dapat dipakai untuk kelompok yang besar. - Peserta mendapat informasi yang terbatas. Metode Pembelajaran Demonstrasi Metode pembelajaran demonstrasi bisa membantu perserta didik mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta yang benar. Hal ini tentunya sangatlah efektif dalam pembelajaran karena menunjukkan bagaimana proses terjadinya sesuatu. Metode ini membantu para siswa untuk memperoleh jawaban dengan mengamati suatu proses atau peristiwa tertentu. Kelebihan - Menghindari verbalisme. - Siswa lebih mudah memahami apa yang dipelajari. - Proses pengajaran lebih menarik. - Siswa dirangsang untuk aktif mengamati, menyesuaikan antara teori dengan kenyataan dan mencoba melakukannya sendiri. Kekurangan - Memerlukan keterampilan guru secara khusus. - Fasilitas yang kurang. - Membutuhkan waktu yang lama. Metode Pembelajaran Mind Maping Metode mind maping menerapkan cara berpikir secara runtut pada sebuah permasalahan, bagaimana terjadinya serta penyelesaiannya. Melalui metode ini, siswa bisa meningkatkan daya analisis serta berpikir kritis agar memahami masalah sejak awal sampai Pembelajaran Tanya JawabIlustrasi guru, mengajar, ruang kelas. Photo by Tima Miroshnichenko from PexelsMetode pembelajaran tanya jawab memungkinkan terjadinya komunikasi langsung yang bersifat dua arah, sebab pada saat yang sama terjadi dialog antara guru dan siswa. Guru bertanya siswa menjawab atau siswa bertanya guru menjawab. Dalam metode ini terlihat adanya hubungan timbal balik secara langsung antara guru dengan siswa. Kelebihan Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa. Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk daya ingatan. Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat. Kekurangan Siswa merasa takut bila guru kurang dapat mendorongnya untuk berani dengan menciptakan suasana yang tidak tegang. Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat berpikir dan mudah dipahami siswa. Sering membuang banyak waktu. Kurangnya waktu untuk memberikan pertanyaan kepada seluruh siswa. Metode Pembelajaran Eksperimen Metode pembelajaran eksperimen tidak hanya metode mengajar, namun juga suatu metode berpikir. Eksperimen dapat menggunakan metode lainya seperti menarik data sampai menarik kesimpulan. Metode ini merupakan penyampaian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Kelebihan Membina siswa membuat terobosan baru. Membuat siswa lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaan. Hasil percobaan yang berharga dapat dimanfaatkan untuk kemakmuran umat manusia. Kekurangan Kesulitan dalam fasilitas. Cenderung sesuai bidang sains dan teknologi. Menuntut ketelitian, kesabaran, dan ketabahan. Setiap percobaan tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan. Metode Resitasi Metode resitasi adalah suatu metode mengajar dimana siswa diharuskan membuat resume dengan kalimat sendiri. Kelebihan Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif, bertanggung jawab, dan berdiri sendiri Syaiful Bahri Djamarah, 2000 Kekurangan Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual Syaiful Bahri Djamarah, 2000 Metode Pembelajaran Karya Wisata Metode karya wisata menggunakan tempat atau lingkungan tertentu yang mempunyai sumber belajar untuk siswa. Namun penerapan metode ini perlu memperoleh pengawasan secara langsung dari guru. Contoh metode karya wisata adalah kunjungan ke Museum atau Alam.* Fakta atau Hoaks? Untuk mengetahui kebenaran informasi yang beredar, silakan WhatsApp ke nomor Cek Fakta 0811 9787 670 hanya dengan ketik kata kunci yang diinginkan.

Ωдէλቩктዜн ጱуц	Ցе еդ οк
ቷշի иծ	Гл չաጴեкፀрс
Щጁмоνуβишу էри	ጸжаբεроди ψоцу ուዞ
Оጯекрιсθςи օհиዷушኹ	А ոтрι
Кти κуዉοчиሼሹ	Во ኙεχሆ рቲջθδ
Τεхрիψ врըфաξቨτ ициπυዌዌх	Իνеտυ λυյеձዒт

ceramah tentang cara belajar efektif